人社院開了一堂「社會連結：清華周邊文史調查」。這會是什麼樣的課程呢？18週3學分的課，能讓我們調查什麼？最後又要怎麼連結社會？不管了。必選修，先選再說。
「清華、歷史、調查、寫作」，這幾個詞彙加在一起，到底有甚麼關聯？學校周邊究竟長甚麼樣子？學習者懷著各種疑惑來到一堂必選修的課堂。學習者可能時常處於困惑之中。因為課程看似依循著周次，有進度的前進，但卻又在往前時，不停回顧前面的閱讀資料，甚至回到原點再重新出發。這種迂迴、曲折的授課路徑到底是為了什麼？
人文素養的教育並不是階梯式的學習，而是一種螺旋式的學習歷程。不斷且反覆地品味同一種文獻、主題，看起來沒有前進，其實已經慢慢累積自己的人文高度。什麼地方需要跨領域的知識與技能，我們就到哪裡去學習。多元脈絡的生活空間，「橫看成嶺側成峰」，要有多元而豐富的知識才能看出其中的奧妙。
在歷史現場裡看到的事物，都讓學生感到原有知識的限制與不足，要如何補足這些缺口來理解世界？學生們開始為自己設計課程，當自己的老師。近年來，人文知識的積累逐步與數位工具結合，最常見的模式之一，就是結合地理資訊系統將文本材料、田調情況與時空變化等知識，在經過資料模型統一化之後，搭配空間分析、屬性分析、圖層比對、圖像化等方法，進一步看見更多隱藏的議題。
在一學期的文本閱讀、跨域學習、走進清華周邊社區進行探索、調查與訪問，並練習運用地理資訊系統進行資料重整後，同學開始以期末報告收束所學。綜觀四個小組的執行方法，均嘗試結合了政府的公開資訊、歷史與文學文本和相關研究閱讀，搭配親身田野調查與訪問，並運用TOGS、Storymaps或者google earth呈現。研究主題上，則能看見學生試圖發覺主流敘述之外的「清華周邊」，包括園區工程師的居住議題、非典型眷村變遷議題、新竹市里長選舉現象討論，以及試圖運用文史旅遊方式，帶領更多人共同認識金山面的歷時發展議題等。
除了過往作為新竹城區與原住民居住地交接的「清華周邊」之外，同學也發現另一個曾經是原漢交界地帶的「北埔」。學生在這裡，遞進地思考自己與在地教育之間的關係與定位。從把自己當作一個「導覽員」；到發現在地力量的生命力，進而轉向與在地力量合力共學，同時將自主學習團隊作為種子，招募校內志工，將前述與在地力量協力推廣地方文史的理念傳遞出去，進行不同年齡層的知識串聯、知識共享，並透過前述課程中習得的實地踏查、田調口訪，完成自主學習與教案編纂、設計，以及真正進入北埔國小校園，帶領並強化小學生以五感感知自己成長的環境與歷史。
【感謝名單】以下特此感謝。
- 「社會連結：清華周邊歷史調查與寫作」課程同學：邱渝庭、陳念渝、黃琦崴、簡翊庭、何映蓁、梁詠晴、陳戎筠、陳怡欣、賴彥妃、洪睿辰、張維哲、王偉軒、劉敏慧、楊宜林、莊秉叡、李紫妍、姜盈禎、王俞杰。
- 「文化傳承新可能——北埔導覽創生」自主學習小組與志工團同學：吳佩蓉、王琬媗、江宜霖、楊宜林、張維哲、陳品熹、蔡芷涵、陳瀅慧、陳誼潔、李紫妍。
- 何志勇老師、吳慶杰里長、徐兆生里長、趙強里長、盧秋永里長、蘇竹勝里長。
- 陳紹忠先生、徐嘉明先生。
- 徐智淵先生、徐薀文女士。
- 北埔國小王映之校長、李勝吉老師、黃淑敏老師與全體師生。
- 北埔姜阿新洋樓黃雍熙先生、廖惠慶女士。
- 新竹市東區立功社區發展協會。
- 課程助教與田調協助：崔華倩、林宜蓁。
- 國立故宮博物院。
- 國立清華大學文物館。
- 國立台灣大學圖書館。
- 國立台灣圖書館。
- 新竹市文化局。
- 中央研究院人社中心GIS專題中心。
- 以及所有曾經協助本課程的社區朋友、行政人員、各級學校、研究中心、博物館、圖書館、文物館等公私立單位。
