本校在教育部素養導向高教學習創新計畫之支援下，執行「開創與永續：教育部素養導向高教學習創新計畫」，希望更加深化植根人文社會學院的多元教學、跨域對話、實作場域建造，在固有基礎上積極創新，打造適應於未來世代的學士課程。迎接受108新課綱洗禮的新生，針對既有課程進行教學方法與內容的調整，並開發新課程，讓人文與社會教育邁向永續發展之路。
適逢疫後新常態，產業與就業市場受到結構性的影響，伴隨科技進步速度之快，昨日恃以為傲的，一轉眼已成明日黃花。學習的發生不再限於教室內、課堂上。於此，大學端正好能從「教育目標、教材教法、就業力」三面向進行反思，試問高教要培育的是什麼？教學場域、模式及內涵該如何調整與因應？學生該何去何從？
綜上，本計畫從結構面切入，探問如何有效強化學習動機，創造更有利於學生跨領域探索的環境，並且更充分支持學生學習呢？學習受到什麼因素的影響，為什麼學習發生／沒發生呢？在協助新生適應目標中，我們也注意到新生入學後，對他們而言，其中一個重要的角色無疑就是「學生組織」。故本計畫與系學會合作，善用同儕團體的力量，建立新生學伴制度，規劃同儕教練，協助新生降低入學後的焦慮感。
而本計畫無意全面否定更不樂見以斷裂的型態，即拒斥人文領域傳統－基本學識能力的培養。知識並非商品，教育和學習自身即為目的。故此，也相當重視實踐能力的培養，將如何「用」的能力，作為課程翻新的要旨，包括在知識上加深加廣的探索，並在學習過程中引發興趣，產生想要精益求精的動力，讓學習是能記得住、帶得走、懂得用。
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